突发卫生公共事件背景下高中政治慕课资源整合研究——“疫情与教育”第二次成果公报
发布时间:2020-10-19 18:18:14 作者:本站 来源:本站 浏览次数:

一、内容摘要

本课题的研究以当前新冠肺炎疫情为背景,针对突发卫生公共事件状态下学生不能入校在线下学习的特殊情况,以“突发卫生公共事件背景下高中政治慕课资源整合”为研究对象,旨在提升线上直播课程的效果,调动学生学习积极性,进而提升思政课的实效性,实现思政课立德树人的根本任务。

本研究共分为四个部分进行论述:第一部分是绪论,主要阐述了本文的选题缘由、研究意义、国内外研究现状、研究思路与方法及论文创新之处等几个方面。对突发卫生公共事件、慕课以及资源整合等相关概念进行界定。第二部分对当前我国高中思政课慕课资源整合现状进行调查分析,找出影响因素。第三部分主要是提出高中思政课慕课资源整合的实践路径,从提升资源整合意识、设置资源整合目标、健全资源整合体系、建立沟通共享机制、培养资源整合人才、完善科学评价机制等方面进行实证研究。最后,对本次研究进行概括总结,归纳突发卫生公共事件背景下高中思政慕课资源整合的经验,形成具有可行性的操作路径。

二、关键词

突发卫生公共事件    高中政治    慕课   资源整合

三、引言

山东省潍坊第一中学张利红主持的《突发卫生公共事件背景下高中政治慕课资源整合研究》2020YZJ181,参与人朱艳菊、周立琴、王平、刘树芳、高天虹、宋美、王敏、陈蕾、杨晓飞。

课题基本情况介绍:课题研究基于思政课的特点和规律,结合实践经验界定核心概念,然后基于对这一概念的理解进行实证研究(教材分析、问卷调查、个别访谈),以期综合评估我国突发卫生公共事件背景下高中思政慕课资源整合建设的现状并分析影响因素,最后提出推进突发卫生公共事件背景下高中思政慕课资源整合建设的实践路径。

四、成果内容

1.问题缘起

突发卫生公共事件成因多样,传播广泛,事发紧迫、危害复杂。对其在什么时间、什么地点、何种方式爆发、怎样程度等往往都始料不及,难以把握。针对突发卫生公共事件状态下学生不能入校学习的特殊情况,完备翔实高质量的慕课资源对于高中政治教学就显得尤为必要。而现有的学校慕课资源的整合,共享程度低、重复建设多,与家庭、社会缺少一种相互协作、共同成长发展的关系。

为此,课题组希望通过研究达到以下目的:为高中思想政治课程资源的开发共享和课程改革理念的突破创新提供有益借鉴;促进高中政治慕课资源的整合研究,丰富现有的慕课研究的理论体系;对突发卫生公共事件背景下,落实停课不停学指导思想、高效有序的推进教育教学工作提供可操作性的实施策略和重要借鉴;促进高中思政课慕课资源的整合与共享,实现立德树人根本任务,担当民族复兴大任的时代新人。

2.研究内容与方法(含研究方法和工作方法)

(1)研究内容

本课题的研究以当前新冠肺炎疫情蔓延为背景,针对突发卫生公共事件状态下学生不能入校在线下学习的特殊情况,围绕慕课在高中思想政治课教学中的应用展开研究,共分为绪论、现状及影响因素分析、高中思政课慕课资源整合的实践路径探索等几部分。

(2)研究方法

①文献研究法

查阅各种对本课题有价值的文献资料包括相关专著、期刊、学术论文资料等,对现有理论成果进行学习、筛选、借鉴、整理和分析。理解突发卫生公共事件、慕课、资源整合等核心概念的内涵,掌握校本课程开发与实施的方法,为开展工作提供理论依据。

②调查研究法

为了解慕课在高中政治课教学中的应用情况,课题组分别设计了教师问卷与学生问卷,通过问卷星对教师、学生展开调查,在高三开学后又进行了个别访谈,比较全面地了解和掌握了师生对慕课教学应用的态度,方便本文对该研究项目必要性和可行性的把握,力求提高本文研究内容的效度。

③案例分析法

本研究运用教育学的具体理论,并结合相关内容案例,对慕课在思想政治教学中的应用展开研究。以文献梳理、网络搜索、实地调查等方式搜集相关案例,对慕课在高中思想政治课教学应用中的可行性进行分析。在研究过程中,考虑到研究时间和空间上的局限性以及研究样本的多样性,本研究利用网络对慕课平台上的思想政治课程进行观摩分析,以提高本研究的可行性。

④行动研究法

课题组成员对研究问题进行初步讨论和研究,将教学、研讨与实践同步进行,组织教师参与到高中政治慕课的制作共享中,进行校本课程的开发与实施,在行动中研究,在研究中总结提升。

⑤经验总结法:通过对实践活动中的具体情况,进行归纳与分析,使之系统化、理论化, 将探索的高中政治慕课的开发与共享整合策略进行总结,汇集慕课资源整合的研究成果,为以后类似的工作提供借鉴的方法。

3.研究结论

(1)通过对国内外相关研究学术史梳理及综述发现:在高中思想政治课教学中的运用研究相对较少,而且主要集中于问题总结、运用假设等探索方面,在可行性分析、具体实施路径等方面研究较少。对资源整合的研究较多,但对高中慕课资源的整合研究很少。而专门对突发卫生公共事件背景下高中政治慕课资源整合研究的基本没有。本课题的研究以“突发卫生公共事件背景下高中政治慕课资源整合”为研究对象,进一步厘清相关概念,丰富完善了突发卫生公共事件背景下高中政治慕课资源整合研究。

(2)通过前期的问卷调查、个别访谈、观察分析和实证研究,进行了数据分析和案例研究,对当前高中政治慕课资源整合现状进行量性评价和质性分析,得出如下结论:

从现状来看,教师学生对慕课的价值都有较高的认可度;对政治慕课资源的需求都偏重理论挖掘和时政拓展类资源。但也存在着影响高中政治慕课资源整合的诸多因素:一是资源整合意识有待提高,缺乏政治慕课资源整合的强劲动力支持;二是高中政治慕课资源整合的目标还应注重整体性、层次性;三是资源整合体系有待于进一步完善,各模块的衔接欠缺鲜活的时代气息及严谨的逻辑整合,不能为政治慕课资源整合提供充分的核心材料;四是缺乏畅通资源整合的沟通共享机制,不能有效地调动多主体互动共享的积极性,形成政府、家校、师生及教辅机构合力;五作为慕课资源整合的主体,教师欠缺进行资源整合的理论、技术及硬件,无法充分发挥其政治慕课资源整合的关键因素作用;六是科学评价机制有待进一步完善,以更好地为政治慕课资源整合提供长效机制。

4.政策建议

前期,课题组已经做了一些探索与实践,并就提升资源整合意识、设置资源整合目标、构建共建共享机制等提出了相应的政策性建议。在此基础上,我们进一步对培养资源整合人才和完善科学评价机制做了一系列的探索与实践。

(1)依托潍坊市“新型教与学”实验区建设和学校智慧校园建设,梳理出适合普通高中学校的慕课资源整合策略,培养一批资源整合骨干人才。

一方面,要完善慕课资源整合人才培养导向机制和长效激励机制,营造浓厚的慕课资源研发、制作、整合及推广人才培养氛围。

对教师进行资源整合的培训,包括理论、技术、硬件设施的使用等多方面内容。潍坊市教科院在2020年春抗击新冠肺炎疫情期间,组织开展了“思政课教师共同战‘役’优秀慕课”评选活动,全市广大政治教师在参评过程中,体验了慕课制作过程、学习了慕课制作技术知识、感受了慕课应用给教育教学工作带来的可喜变化……其中,王平老师获得2020年潍坊市思政课教师共同战“疫”优秀课例一等奖,并被评为“线上教学优秀教师”。image.png

张利红老师获得2020年潍坊市信息化教学实验说课一等奖。所在备课组获得“线上教学优秀教研组”。image.png

这些都大大调动了广大教师参与慕课资源制作、整合的积极性、主动性和创造性,推进了慕课人才的挖掘和培养。我们要探索建立慕课人才培养长效激励机制,将慕课制作水平作为考核地区、学校和个人教育信息化水平的一项重要内容,引导教育资源向慕课研发整合领域倾斜。

另一方面,要积极搭建慕课资源整合人才培养平台,为教师的成长提供理论、实践及技术等方面的支持。

潍坊市教育局于2020年8月在全市范围内组织了“新型教与学模式试验区”骨干教师培训活动,就人工智能的教育应用、混合式学习、信息技术的实践应用、学习科学和游戏化学习等后疫情时代在线教学需要关注的问题对教师们进行了系统的指导和培训。

潍坊一中也积极探索依托科大讯飞技术平台开展线上线下融合教学方案,并已经发布了“畅言智慧课堂教师操作手册”。image.png

这些举措,为老师们的慕课研发提供了基础理论支撑和有效技术支持。

2020年,《普通高中思政课线上线下混合式教学的探索与实践》项目,被评为2020年市级思政课教学改革示范点项目。

我们要继续推动慕课资源整合人才培养平台社会化、专业化、常态化建设,促进慕课人才培养活动的创新性、可持续开展。

(2)完善科学评价机制,形成科学合理、全面系统、双向互动的动态评价机制,为慕课资源整合共享提供长效机制。

第一,建立教师多维、良性的激励评价机制,营造慕课资源建设良好氛围。

学校进一步健全完善激励评价机制,积极营造参与慕课资源建设的浓厚氛围,打造一支爱钻研、能创新的骨干教师队伍。在尊重教师主体性的基础上,通过各种外部诱因来满足其合理需要,从而激活教师内驱力,推动心理和行为状态导向新境界、到达新高度的过程。多维、良性的激励评价机制,能够提升慕课资源整合的高效性,打造创新型教师队伍,从而实现教师个人目标与学校发展双赢。为此,既需要评价主体的多元化,又需要激励方式的多样性。

首先,评价主体多元,阶段性评价与终结性评价相结合。改变以往的“结果性评价”,从单一的结果转向过程与结果并重的评价,增加对教师在资源整合中开展学生养成教育、德育渗透、创新意识等实践过程中的表现,注重教育改进功能的发挥。同时结合学生、家长、同事以及学科主任、备课组长和学校领导等多方主体的意见,共同参与,形成一个综合性的评价激励机制,以保证评价的全面性与公正性。

其次,激励方式多样,内在性与外在性激励相结合。尊重教师的需求差异,激励方式多样,并应有一定的灵活性,才能达到理想激励效果。内在性激励如目标激励、任务激励等,通过个人设定目标激发成就感和事业感,增强创新力;外在性激励以物质和精神刺激为手段,通过各种形式的奖金、表扬、荣誉等,让教师价值得以实现。课题研究人员所在单位,将激励评价机制将内在性激励与外在性激励有机结合,达到了最大效益。特别是制定的《教职工学术积分实施办法》,对于促进教师专业素养和学术能力,助力教师专业成长方面,发挥了不可替代的作用。

在此过程中,政治备课组获得学校教学资源评选一等奖。课题组多名老师获得学校学术积分银奖和铜奖。

第二,完善促进学生全面发展的合理评价体系,助力学生个性多元发展。

慕课引发的混合式教学,使课堂成为一个师生双方交互的场所,教师既要设计能够培养学生深度思维能力、实践能力的学习活动,还要对学生的活动做出评价与反馈,激发学生持续深入学习的热情与愿望。慕课视域下,对学生的评价应不断赋予新的内涵和形式。打破只关注“认知”、“结果” 的结论性评价,添加注重“过程”、“行为”的过程性评价,让学生能够对自身建立客观、清晰、全面的认识。这就需要把对学生的过程性评价与综合素质评价相结合。

借力山东省教育云平台,对学生进行研究性学习和社会实践评价,记录学生的成长,落实过程性评价。把评价焦点从学生的学习能力扩展到参与状态、团结精神和情绪控制等方面,采取更加灵活多样的方式,以撰写调查报告、实验报告等形式呈现,鼓励学生创意创新类项目研究。

借鉴潍坊一中校本课程《生涯规划》,将学生综合评价纳入到生涯规划中来。如果能建立基于学生的才能、兴趣和各种需要、潜能素质、个性发展的全面评价体系,对于帮助学生在高中阶段就开始规划自己的生涯,达成生涯目标,具有重要价值。

通过潍坊一中综合数字校园云平台,将过程性评价与学段诊断相结合,将统一性评价与差异性评价相结合,鼓励学生过程性成长,助力个性发展。


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